关于提升师生数字素养

加速推进教育数字化转型的建议

 

一、现状及必要性

党的二十大首次将“推进教育数字化”写进党代会报告。市委六届二次全会提出“深入推进以数字化变革为引领的全面深化改革”，数字化变革将成为重庆全面深化改革的总牵引和总抓手，2023年市政府工作建议中明确提出“实施教育数字化战略行动”。

国家高度重视教育数字化战略层面的规划引领，且物质层面的升级进展显著，网络、终端等各方面配置条件快速改善，但人的数字素养层面还有进一步提升的空间。通过调研发现，部分教师对教学信息技术运用不熟练，对数字工具和资源的应用停留在表面，对现有数字化教育资源吸纳转化不够。中小学生利用信息技术开展有效学习以及解决问题的能力不强，娱乐化倾向突出，学生数字素养能力整体偏弱。这些因素制约着教学质量的进一步提升。我认为，师生良好的数字素养，事关教与学方式的变革、事关教师教学创新能力和可持续发展，事关学生学习能力与生存能力。因此，提升师生数字素养是推进教育数字化转型的关键所在。

二、建议

一是共建共享优质资源。重视数字化环境建设。推动大数据、人工智能等新一代信息技术的应用，改善校园网络环境，建设数字化图书馆、师生数字化实践中心等场所。倡导师生积极享用国家、市县层面的优质资源。例如：国家智慧教育公共服务平台，实现了全国范围内全学段、全学科、全类型的优质资源全覆盖，为师生获取数字资源、个性化地选择和应用提供了便捷渠道。开发校本课程，中小学校应结合实际办学情况和特色，探索开设种类丰富的数字素养校本课程，将数字素养培育融合到学科课程中。校外科技场馆要开发适用于师生数字素养培育的场馆课程及学习资源，举办形式多样的数字素养教育活动。

二是落实落细教师研训。落实信息技术应用能力提升2.0工程，实施校长教育数字化领导力提升培训，将数字素养提升纳入教师继续教育必修课程。积极开展讲座、研讨、优质课展示等多种形式的教师数字素养培训活动，开设数字技术与学科教学融合的线上线下课程。充分发挥名师工作室、骨干教师引领作用，定期开展线上线下相结合的跨校教研活动。学校要组织教师认真研学《教师数字素养》行业标准，指导教学实践。

三是注重在应用中提升。不论是丰富的资源，还是多样态的研训，应用实践是最终的落脚点。要坚持从应用的角度提升师生数字素养，让师生切实感受到教育数字化带来的效益和成果。强化过程性评价，将数字素养作为学科教学目标进行考查，面向课堂、依托真实教学场景，开展数字技术与教学整合的校内教学活动，助力师生数字素养的整体提升。